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网络教育学生:我们是在上大学吗?

时间:2019-10-27 19:05 来源: 作者: admin 点击:

  “我们是在上大学吗?”入学两年来,孙祥(化名)和同学们心中的这个疑问越来越强烈。

  孙祥是江南大学网络教育学院的本科生,但就读地点不在江大所在的无锡,而在杭州的浙江人才专修学院——江大的一个远程教学点。

  在江大网院,像孙祥这样的特殊全日制学生,约有1000人;而在全国,这是一个至少1.5万-2万人的群体。

  2001年秋,受江南大学网络教育学院招生广告的吸引,高考落榜的孙祥成了该院首届全日制本科学生中的一员。广告中说:高考取得一定分数者“直接免试录取,全日制住校(浙江教学点———浙江人才专修学院)就读,面授上课辅导和现代多媒体教育相结合”;并承诺:达到毕业与取得学位条件者,可以得到江大全日制在校生同样的文凭和学位证书,为此还专门附了一份普通高校毕业证书的样本。

  据了解,浙江人才专修学院是一所民办学校,位于杭州市内的一个居民区里,校园建筑面积约为1.8万平方米。学院除了有江大网院的全日制学生外,还有湖南大学网络教育学院的学生,共计500人左右。

  记者日前走访该学院时看到,校园里只有4栋3到6层的楼房,没有图书馆、没有礼堂,也没有体育场等课外活动设施。但该学院的收费与公办大学相比却不逊色:学费每人每年6800元,6到8个学生住一间没有卫生间的宿舍,住宿费每人每年1400元。

  该学院的教学情况又如何呢?据孙祥介绍,入学第一年基本上是面授课,学院从浙江大学请了一些研究生来给他们上课;第二学年,面授课锐减为每月16节,而全月总课时在100节以上。其他课时则上“课件课”———将江南大学教师的课录制成光盘,在课堂上放给学生看。

  教学效果怎么样?孙祥告诉记者,光盘课密度太大,又太过乏味,所以只有极少数学生能坚持听课。而有些光盘课中,教师讲的课本竟然和同学们领到的教材不一样。这令同学们产生了恐慌,因为学院领导说,“课件课”将是他们今后两年主要的学习形式。

  还有不少同学反映,该校真正称得上“网络教学”的,是每学期末的“在线答疑”———由江大教师在网上回答学生们的问题,但“每门课只安排一个晚上,可我们班上就有50多个人”。

  对学生们反应强烈的教学问题,学院的赵晓惠校长在接受采访时解释说:按该学院与江南大学的合同约定,后者负责教学,前者负责辅助教学和学生管理,双方的利益分成约是4∶6。也就是说,全日制学生的6800元学费中,前者只能得到约2800元。而该学院从教室、办公室到宿舍、浴室都是租的,各项硬件和软件设备都要花钱。“请教师给学生全天上课,让他们享受与公办高校学生同等的学习和生活设施,我们怎么出得起钱?”

  更让学生们不满的是毕业文凭问题。孙祥告诉记者,学院招生时宣称,该校全日制学生拿的毕业证书和普通高校的一样,他们当初正是冲着这一点才来的。但2003年7月,他们却获悉只能拿到加“网络教育学院”字样的毕业证。对此,江大网院一位副院长的答复是:这并非学校违背承诺,而是国家新政策的规定。

  “全日制网络教育学生是本不该出现的群体,是网络教育发展过程中的怪胎。”浙江省教育厅一位不愿透露姓名的人士对记者说,“这个群体的出现,一方面是因为过去政策上对网络教育认识不到位,另一方面是利益驱动。”

  据江大网院黄正明院长介绍,2000年教育部出台“教高厅【2000】10号”文件,在30多所高校进行现代远程教育试点,给予这些学校自主招生、自主办学、自主发放毕业证等诸多权限。

  这个被教育界评价为近年来教育领域“思想最为解放”的政策出台后,网络教育开始“轰轰烈烈”发展,但种种问题也随之而来。

  本来,教育部规定,高校要“根据自身办学能力”来决定办学规模和专业,但一些试点学校却肆意放纵逐利本能,把政策变成了创收的新工具,在各地搞起了“圈地运动”———建教学点圈定自己的招生“势力范围”,某所高校甚至在短短一两年间就使其网络教育学院的注册学生达到10万人之多。不少学校的网院还开始招收全日制学生,向他们收取高额学费,却将其放在从软硬件到管理都不足以支撑“全日制大学教学”的校外教学点进行“远程”教育。据介绍,这样的全日制本专科生,总人数至少在1.5万-2万之间。

  政策被滥用,导致近两年来有关远程教育的丑闻不时出现。每年的“两会”期间,都有人大代表和政协委员对此提出严厉批评。

  2002年7月,教育部紧急规范网络教育,要求立即停止招收此类全日制本专科学生,同时大幅削减试点高校的相关办学自主权。

  据介绍,1998年国务院将推进远程教育列入教育振兴计划时,是希望充分利用大学优秀的教学资源,提高受高等教育人数的比例。

  但正如华东师范大学教授祝智庭所指出的,网络教育的特点在于交互性和随意性,即通过网络,任何人都可以随时随地学习任何内容,但它的缺点也很明显:缺乏传统课堂教学的人际氛围。“网络教育只是一种知识教育,而非素质教育和能力教育,无法有效培养学生的实践能力和创新思维。因此,在学校教育中,网络充其量只能是一个辅助教学手段。把它作为主要教学手段来进行传统全日制教育,不仅没有发挥网络的优点,反而把缺点放大了。”

  据了解,江大网院为数不多的教师管理着约1万名学生,其中全日制学生约为1000人。有专家说,这些学生是“全日制的收费,业余制的学习”。虽然赵晓惠校长也认可这种说法,但黄正明院长却认为,“什么样的人接受什么样的教育。这些学生本来是走不进大学校门的,现在能够在这里接受大学教育,应该感到满足。”

  对于学院的教学条件,赵晓惠说,他们本来是准备继续投资,完善教学设施的,但现在不让招收全日制学生,“再投资可能连成本也收不回来了”。

  “几年的大学时光就这么过了,我真为这群孩子心疼。”浙大一位教育学者痛心地表示,政策转轨的成本和学校创收的风险,不能转嫁到这些学生的头上。

  据了解,今年8月教育部再次就严格远程教育招生管理下发紧急通知,要求试点高校对已招收的网络教育全日制学生“处理好善后事宜,并将执行情况报我部备案”。

  但记者目前还没看到“执行情况”。黄正明院长对此的态度是:“还是先观望一段时间,看看其他学校怎么处理再说吧。”(南方周末/李梁)

  由于政策的支持和引导,短短3、4年时间,中国网络教育从无到有,从诞生到繁荣,呈现出跨越式的发展态势。但高速发展的同时,问题也随之浮现,如管理不严、教育质量不高,甚至出现了一些不规范、违规的办学行为。为此,国家教育部等专门出台一系列政策法规,要求各试点高校根据实际情况,尽快建立本校的网络教育质量标准体系,从严管理,保证网络教育学院的教学质量。

  显然,中国网络教育已从高速前进,发展到规范和管理的新阶段。在这种新的形势下,网络学院如何寻求新发展?

  “上兵伐谋”,如果把发展网络教育比做一场攻坚战,那么,保证办学思想和教育理念的正确,才是取得胜利的前提。具体说来,就是目前的网络教育学院,必须针对我国的教育实际现状和存在的问题,把教育部指示的新方向、规则,作为发展的指导思想;同时,在教育理念上,必须要符合教育科学的发展规律和趋势。

  远程教育是一个全新的教育模式,包括国外,也没有多少成功经验和理论可供借鉴。在这方面,我们一定要如履薄冰地实践、求证。历经几年摸索,中国网络教育的定位、优势和劣势已经逐渐明朗。但由于许多问题仍还处于探讨阶段,所以,网络学院一定要在教育部对网络教育“加强规范和管理”的整体基调下,端正认识,以确保“教书育人,服务社会”的根本目标。

  针对目前网络教育面临的问题,高教司司长张尧学明确指出,现代远程教育是代表高等教育大众化一个不可动摇的方向,而抓好质量已成为沿着这个方向继续前进的关键。中国著名远程教育专家任为民也认为,远程教育所出现的问题和我们对网络学习新的规律认识不深入有关。为使远程教育健康发展,必须采取有力的管理措施,对加强服务、教学、考务、资源建设等各环节都将有明确的要求和考核。

  在这方面,东财网院充分领会教育部相关精神,始终把教学质量放在首位,把管理作为重中之重,保证了教育发展方向的正确性。比如,针对考试秩序的控制,网院在坚持严格监督管理的同时采取了一些颇为人性化、有特色的做法。

  学院坚持认为,网络教育是一种大众教育,其宗旨是为所有立志求学的人提供为社会所需的教育产品和满意的服务,学生才是学习的主人。正式基于以上思路,东财网院在教学计划的制订、教学方法的改革等诸多方面进行了前所未有的探索,充分体现“以学生为中心”的个性化教育理念,提出了“我们的产品是服务”的口号。真正把学习者当客户,针对客户的需要提供主动的服务。

  提高教学质量、加强管理说起来容易;但真想执行落实,却是一个复杂工程。它需要网络学院走出一条适应社会需求、且富有自身特色的道路。在这方面,东财网院依托东北财经大学在专业学科上的优势,通过全面强化管理及服务、博采众家之长,摸索着自身发展的道路。请问各位大神discuz应用中心那里免费的模板按下载资料

  德国著名学者奥托·彼德斯曾说过:在远程教育中,教学是高度工业化的,学习也是高度工业化的。他的观点指出了在商品的工业化生产和远程教育系统的教学过程之间存在并行的要素。因此和工业化的特点相适应,网络教育的管理也可以引入工业化的管理精华。基于这种考虑,东财网院始终把建立教学服务过程的标准化控制和质量保证机制作为自己的努力方向。

  校外学习中心是远程教育体系中至关重要的一环,它既是网院形象的外在体现,也是直接面对广大学员并为他们提供直接服务的窗口。对学习中心进行标准化的管理,可望从根本上提升网络教育的办学质量。为此,东财网院制订了数百万字的学习中心标准化管理手册。通过实践,提出了“6个标准体系”和“十二个统一”理念:标准化的外观形象、标准化的沟通反馈机制、标准化的内部培训体系、标准化的教学教务管理流程、标准化的评估改进体系、标准化的数据统计和分析学习中心,内容详尽、考察全面。

  把世界先进成熟的连锁经营理念导入到网络教育中,有了一套管理标准规范,校外学习中心的教育管理便有“法”可依:可以根据标准管理设立了严格的审批和监管权,杜绝乱设点或乱招生现象;也可以通过完善的培训,避免人员素质参差不齐和服务水平良莠不分。

  标准化管理体系的深入实施为东财网院内部管理和外部服务提供了明确和可量化的标准,具有很强的可操作性。它提升了管理的深度和精度,将不可控因素降至最低,成为保障服务水准和教学质量的有力手段。

  另外,为了迅速提高网院的管理和服务水平,对所有宝贵的经验,我们一律采取“拿来主义”,经过正反两个方面的辩证,消化吸收,形成后发优势。比如,网院在呼叫中心的建设上,将一般咨询服务和教学辅导融为一体,提供一揽子服务,大大方便了学生。目前,呼叫中心已包括了“热线电话”、“博学论坛”、“阳光热线BBS”、短信和邮件等多种途径,能为学生提供从报名→录取→注册→选课→学习→考试→论文等学习全过程引导服务。根据不同环境情况、学生可能遇到的不同问题,学院呼叫中心分门别类地提供了多种应对服务,从而真正架起沟通便捷的桥梁。

  还比如在考核方面,东财网院注重学员们的学习过程:平时是否真正参与互动、学到实用技能。包括学员平时回答问题次数的记录,平时参加BBS讨论的记录,网上作业的提交,专题的讨论,网上的实验,都在我们的考核范围内。这符合国际上通行的标准,也符合成年学员年纪偏大,不容易死记硬背,但是解决问题能力强的特点。

  通过近两年的实践摸索,东财网院清醒的意识到:处于新阶段的现代远程教育,在思想理念、教育模式、网上资源建设、网络技术、教学管理与运行机制、教学服务体系及质量控制等方面,都需要继续研究。而新形势下网络教育的发展,首先必须坚持教育部严把教学、管理,服务质量关的基本思路;当然最终实现对教学质量的过程控制,建立有效的质量控制机制还需要通过我们不懈的努力。(国际金融报/杨青)

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